陈晓姗老师<teacher>在数学教研组“人人献课”活动中上健全人格课题展示课

[日期:2019-05-16] 作者:教科室 次浏览 [字体<zì tǐ>: ]

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在打人过程中,对方还叫嚣:“打你,因为你是华人!”据了解,14岁的华人少年和来自意大利的同伴乘坐火车从拉斯佩齐亚前往佛罗伦萨。
在离开<lí kāi>医院回家途中,两名<two>少年再次与列车上的数名打人者偶遇,他们威胁两名<two>少年“不许向警察<policeman>说出实情”,还强迫两人交出手机以便查看是否有报警记录<Record>。
因此< yīn cǐ>,他认为“中药质量的改善迫在眉睫”。
法媒称,胡润杂誌联同Visas Consulting谘询公司所发表的一份名为《2016移民与中国<zhōng guó>高净值个人》的年报指出,中国<zhōng guó>超过六成最有钱人,计划<plan>在未来三年投资海外物业,而美国的洛杉矶、旧金山和西雅图这三个城市<chéng shì>是他们的首选。
报道称,意大利警方已将该起案件认定为“种族仇恨袭击事件”。
曾获得意大利卡理国际声乐比赛<bǐ sài>第一名。
2014年9月,中法高级别人文交流机制正式启动,这是继中法战略对话、高级别经济<jīng jì>财金对话之后的第三个副总理级年度< dù>对话机制,而中法教育< jiào yù>领域的合作<cooperation>便是其中的重要<important>一环。
513日下午第一节课,由数学教研组、罗宗绪名师工作<work>室和健全人格课题组组织的典型课例研讨活动在录课室进行,这堂课由七年级数学组的陈晓姗老师主讲,内容探索三角形全等的条件。数学组的全体老师和罗宗绪名师工作<work>室成员,健全人格课题组理科评价小组老师的所有<all>老师在五楼多媒体教室进行现场观摩学习,课后对这堂课进行交流讨论<tǎo lùn>和评价。



陈老师课堂刚开始<appeared>就抛出一个问题<foul-ups>:每个人的手上都有一块老师准备<ready to>的三角形模板,你能以最快的速度< dù>地画出一个与它全等的三角形吗?马上有同学提出可以< kě yǐ>在草稿纸上临摹一个出来;陈老师追问该同学你如何<rú hé>理解“完全<wán quán>重合”“形状大小相同”;又如何<rú hé>量化?从而引出这节课的主题,探索三角形全等的条件。让学生体会数学从实际生活出发,激发学生的学习兴趣,体会数学来源于生活又应用于生活。

陈老师再次提出一个问题<foul-ups>,说明两个三角形全等需要几个条件,从学生口中凌乱的表达中,老师通过引导让学生将条件优化,启发学生思考讨论<tǎo lùn>问题时应该<yīng gāi>有序分类,这样<zhè yàng>思考问题才能达到不重不漏地解决<jiě jué>问题,能使得问题清晰简单处理。不同的分类讨论都有一定道理,但有的分类过于细化,种类繁多,容易漏情况;既然要优化条件,我们就可以< kě yǐ>对满足<mǎn zú>的条件由少到多进行分情况讨论,再对每种情况进行验证,从而得到三角形全等需要的最少的条件。

整节课老师通过问题串的形式,带动学生思考并得到猜想,通过学生总结的思路,引导学生按照已知1个条件、2个条件、3个条件、4个条件等的思路进行讨论,并通过举反例的方式完成对猜想的验证说理,体会“不一定”全等,为后面“一定”全等做铺垫。并感<gǎn>受数学中由整体到局部的讨论思想,化整为零的解决<jiě jué>问题策略,感<gǎn>受已知与未知,感受存在与规律。

本节课的设计思路围绕着数学教学中“为思维而教”的教育理念。学生在经历“感知问题—猜想结论—操作验证—形成<xíng chéng><xíng chéng>结论”这一主线下,进行有序猜想分类,通过画图重叠等操作完成对猜想的验证,最后形成<xíng chéng><xíng chéng>数学结论。引导学生体会解决问题的一些有效策略,如化整为零,有序分类,合理验证等,为后续的学习积累更多的经验。由思考牵动学生动手操作,由操作验证得出结论,学生在动手中思考,对学生思维的启迪特别有效。



ag环亚


在持续一个多小时的研讨活动中,大家对这堂课给与了一致的好评。在众多数学老师的点评中特别提到本堂课非常注重学生的思维培养和思维启发,并注重培养了学生思考问题从优化决策方面的良好习惯。在对潜移默化中渗透了健全人格教育,这次展示课让在场老师也收获颇多。