落地探究重方法,巧妙构思提素养——记语文组谢娟老师《teacher》公开课

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某些肢体上的小动作都会透露出人格特质,像是身体因为不同的环境而做出的反应,如拨头、咬指甲、抓痒,可能《would》代表着不耐烦、挫折、无聊或是不满
此款游戏受到了Tarkovsky强烈的启蒙,玩家将会在充满各种脏器的开放型世界《world》中探索,除了角色的样貌骇人之外,手上的武器也让人毛骨悚然
[日期:2019-05-24] 作者:sweetbear 次浏览 [字体《zì tǐ》: ]
    2019年5月23日周四上午《morning》,ag环亚语文组谢娟老师献上了一堂精彩大气的语文学科课——闻一多的《最后一次讲演》。这是八年级下册第四单元“活动探究”单元的第一篇,是新教材实施中的新课型。谢娟老师对单元导读进行了仔细研读,对课文进行了深入分析,结合本班学生素质和情况,设计出了本堂思路清晰、结构完整、演讲词知识点落实、学生朗读素养得到充分训练和提高的课。
    1、本堂课有三个“落实”。
    落实一:紧抓单元导读,落实单元要求,明确单元任务。
    落实二:落实演讲词的重要《important》知识点,分别从思路清晰、观点鲜明、有针对性、语言技巧四个方面落地,且从学生赏析回答中提炼得出,重视了学生自我能力的提高。
    落实三:过程中落实对学生朗读的指导,如感《gǎn》叹句、反问句、反复、排比等句式的不同读法,强调《emphasised》语调、语速、重读等,学生受益颇深。
    2、本堂课有三个“巧妙”。
    巧妙一:巧用已学知识。谢娟老师引用七年级下册已学课文《说和做——记闻一多先生言行片段》中“大勇的革命烈士”一句中的“大勇”和“烈士”,提纲挈领,引导学生由此展开对闻一多先生精神品格的理解,以及在演讲中情感《gǎn》表达的赏析。  
    巧妙二:巧设环节设置。从演讲者的情感到演讲者的思路的过渡,巧抓旁批提问“情感变化”;从观点寻找到语言赏析的过渡,巧设问:大家齐读,发现什么细节没有?抓住标点符号“!”研读。
    巧妙三:巧用比较显清晰。如:提问本篇演讲词还有个什么特殊的语言技巧时,学生有点迷茫。谢娟老师巧秒引导学生回忆八年级上册第一单元《取禷ttitudes》嗣窠夥啪偻虼缶岫沙そ分械摹拔揖⒂律普健⑷癫豢傻保坏芯追桌M恕⒑廖薅分尽钡仍毯岣星樯实拇视铮醚咛逯惫鄹惺艿阶髡甙鞣置鞯那楦校俜攀秩醚闹凶杂裳罢姨逑盅萁舱卟煌星樯实拇剩佣惺艿窖萁舱叩那苛仪楦小

    3、课后评课环节,本堂课得到了评委老师的高度《attitudes》赞扬:“这堂课可以《can》打到满分,既落实知识点,又活动充分,更明显感受到学生真正的投入,让听课老师都很认真在听”;“最后闻一多牺牲资料的补充,学生很有感触,为后面的起立齐诵做足了情感铺垫,是整堂课最大《zuì dà》的亮点”;“从学生朗读素养可以《can》看出谢娟老师功夫在平时,平时课堂注重对学生朗读能力的训练”;“谢娟老师很注重探究与活动的契合,且这种契合不仅《not only》在本堂课上体现,甚至还延伸到课下的读书活动,非常好”······              (语文组)





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